Synthèse du bloc 2

Depuis quelques années, on déplore la qualité de la langue française au Québec. En constatant les difficultés éprouvées par les jeunes Québécois en français écrit, je trouve logique qu’on s’attende des enseignants une bonne maîtrise de la langue. Dans le cadre de ma formation en adaptation scolaire et sociale, j’ai donc suivi le cours expression orale et expression écrite. Dans la seconde partie de ce cours, j’ai fait des apprentissages sur la langue écrite, j’ai constaté mes forces, mes faiblesses, j’ai pu me fixer des objectifs et développer des compétences professionnelles. Le texte qui suit servira de synthèse sur ces éléments.

Mes apprentissages
Dans un premier temps, j’ai revu des notions du texte argumentatif apprises au secondaire. D’abord, j’ai revu quatre canevas qui m’aideront à structurer des textes argumentatifs privilégiant l’explication argumentative, la démonstration argumentative ou la réfutation. Ensuite, nous avons vu ce qu’était la visée d’un texte. Je sais maintenant distinguer une intention d’une visée : l’intention est le but poursuivi par l’auteur d’un texte et la visée est le moyen qu’il prend pour y arriver. J’ai aussi appris qu’il y était possible qu’une visée réponde à plusieurs intentions différentes. La visée informative peut, par exemple, servir à divertir le lecteur comme à le persuader. Nous avons également utilisé une grille d’évaluation de la qualité de l’argumentation d’un texte. Finalement, j’ai composé un texte argumentatif qui m’a permis de voir où étaient mes forces et mes faiblesses sur lesquelles j’élaborerai ci-dessous.
Dans un deuxième temps, j’ai fait les apprentissages suivants sur la grammaire de la phrase. D’abord, un mot est composé de sons, d’une graphie, d’un sens et d’un ordre. La grammaire sert donc à faire le lien entre ces quatre composantes. Ensuite, une phrase graphique débute par une lettre majuscule et se termine par un point alors que la phrase syntaxique est composée d’un sujet, d’un verbe et d’un complément. Il peut donc y avoir plusieurs phrases syntaxiques dans une phrase graphique. Aussi, on a vu les huit classes de mots (nom, pronom, verbe, déterminant, adjectif, adverbe, conjonction et préposition) et j’ai appris à utiliser un outil pour reconnaître les classes de mots qui sont variables. Lorsqu’on ajoute un complément à un mot d’une classe donnée, on crée un groupe de mots; une unité de sens. Finalement, pour joindre des phrases en une seule phrase, on peut utiliser la juxtaposition, un coordonnant ou un subordonnant.

Mes forces, faiblesses et défis
Par les exercices que j’ai faits pendant ce bloc, je me suis aperçue que ma force en écriture résidait dans la manière dont je structure et développe mes idées dans un texte. Avant de rédiger un texte, j’ai l’habitude de faire un plan où j’insère les idées principales. Alors, lorsque je commence à écrire, j’ai une bonne idée de la structure à donner à mon texte et je crois que ça se reflète dans la clarté de ceux-ci. Cependant, j’ai plus de difficulté avec les accords et la ponctuation dans des phrases plus complexes. Je ne suis pas très à l’aise avec certaines règles de la langue française et leurs exceptions, ce qui fait que je fais souvent des fautes lorsque j’écris. Aussi, j’ai de la difficulté avec la syntaxe et la ponctuation lorsque je joins des phrases. Mon défi sera donc d’identifier plus précisément les erreurs que je fais en écriture et de me familiariser avec les règles qui en découlent. Je pourrai utiliser la grammaire de Suzanne Chartrand pour trouver certaines règles.

Compétences professionnelles
Les compétences que j’ai principalement travaillées dans ce cours sont les compétences 2, 1 et 11. J’ai travaillé la compétence 2 à travers les exercices que j’ai faits dans le recueil et les divers textes que j’ai écrits. Ensuite, avec ce que j’ai appris dans ce cours, je pourrai répondre à la compétence 1 avec mes futurs élèves. Pour terminer, en me fixant des défis personnels comme de me familiariser avec certaines règles de grammaire, je travaille la compétence 11.

En conclusion, dans ce bloc, j’ai travaillé sur le texte argumentatif et la grammaire de la phrase. J’ai également pu me situer sur certains éléments de l’écriture et développer des compétences professionnelles. D’autre part, pour diverses raisons, j’étais peu motivée dans ce cours. Ma participation et mon implication auraient donc pu être mieux. Cependant, je crois avoir fait de réels efforts dans mes travaux et pour saisir l’essentiel de la matière dont le texte ci-dessus fait la synthèse. Aussi, je me suis absentée pour un cours dans ce bloc. Je m’accorderais donc une note de 3.5/5 pour ma présence et ma participation active au cours.

Synthèse du bloc 1

Les enseignants sont souvent des modèles pour leurs élèves et puisqu’ils sont quotidiennement en interaction avec ceux-ci, ils ont forcément un impact sur leur apprentissage de la langue orale. La langue orale comporte de nombres particularités qu’un enseignant doit maîtriser. Au cours du premier bloc du cours d’expression orale et expression écrite, nous avons travaillé certains aspects du français parlé. Nous avons également eu l’occasion de discuter en équipe de certains sujets étant reliés à l’enseignement. Le texte qui suit fera donc la synthèse des apprentissages que j’ai faits, de mes forces et de mes faiblesses en langue orale, du défi que je me suis donné et des compétences professionnelles que j’ai développées.

Mes apprentissages
D’abord, nous avons travaillé sur les différences et les ressemblances de l’orale et l’écrit. J’ai donc pris conscience que le nombre de mots, la syntaxe, les temps de verbe, le lieu, le temps et les entrées en relation différaient de l’oral à l’écrit. Ensuite, j’ai appris par les exposés magistraux et les exercices en classe certaines caractéristiques de la langue orale telles que les 6 fonctions du langage (expressive, persuasive, référentielle, relationnelle, métalinguistique et poétique), les procédés articulatoires (la durée, l’accent tonique, l’intonation et l’assimilation), le non verbal (la gestuelle, le regard, l’expression du visage et du corps, les appuis visuels et l’écoute active) et les divers anglicismes qu’on utilise. Je dirais que l’apprentissage le plus significatif que j’ai fait dans cette partie du cours concerne les problèmes et les qualités liés à la langue. Le tableau qu’on retrouve dans le recueil p.316-317 a été très utile pour évaluer mes collègues lors des conversations de groupe et pour me fixer des objectifs personnels. Nous avons également vu des grilles d’évaluation de la langue orale adaptées pour les élèves du secondaire. J’ai trouvé intéressant de voir sur quels aspects on devait évaluer les élèves. Finalement, en discutant en équipe, j’ai pu prendre conscience de mes forces et faiblesses et les travailler pendant ce bloc du cours.

Forces
Lors des discussions d’équipe, mes collègues m’ont fait prendre conscience de mes forces et mes faiblesses. Du côté de mes forces, pour la compétence linguistique, le rythme de ma voie et ma prononciation sont ressortis. Les compétences discursives sont celles qui ont été les plus nommées comme des qualités de ma langue orale. Pour la compétence communicative, on a souligné la qualité de mon registre et le fait que je regardais de façon appropriée mes collègues lors des discussions.

Faiblesses
En ce qui concerne mes faiblesses, on m’a fait remarquer que pour les compétences linguistiques le timbre et la portée de la voix n’étaient pas assez forts et qu’il y avait peu d’intonation lorsque je parlais. Pour les compétences communicatives, on m’a suggéré d’être plus expressive, de mettre plus de dynamisme dans mon discours, spécialement lorsque j’argumente.

Défi
Je suis quelqu’un de nature assez calme et comme mes collègues l’ont souligné, je manque de dynamisme lorsque je parle. Je crois qu’en enseignement, pour maintenir l’intérêt et l’attention des élèves, il faut être dynamique. Je souhaite donc travailler cette compétence pour m’améliorer en langue orale.

Compétences professionnelles
En discutant avec mes collègues, j’ai travaillé la compétence professionnelle 2. Les apprentissages que j’ai faits et les prises de position que j’ai dû faire dans les discussions me permettront d’« agir en tant que professionnelle héritier, critique et interprète d’objets de savoirs ou de culture » (compétence 1). Ensuite, en me fixant semaine après semaine des objectifs, je développais la compétence 11. Finalement, pour donner de la rétroaction à mes coéquipières, j’ai utilisé la compétence 12.

En somme, je considère avoir bien participé aux discussions d’équipe. Malgré quelques difficultés d’organisation, j’essayais de bien me préparer pour les discussions en lisant les textes et en préparant des questions. Également, je participais activement à ces conversations. Lors des autoévaluations, mes coéquipières ne m’ont pas enlevé de points lorsque j’étais présente, cependant, je me suis absentée pour un cours. J’évaluerais donc ma participation et mon implication pour ce bloc à 4.5/5.